学习困难儿童的具体表现主要有以下几个方面：
1、注意力不集中：孩子经常注意力不集中，容易分心，难以长时间保持注意力集中。
2、学习记忆困难：记忆力弱，难以记住事实、步骤、公式等信息。
3、组织和时间管理困难：整理学习资料、安排学习时间困难，常常感觉时间不够。
4、阅读困难：阅读速度慢，理解困难，容易跳行、漏词。
5、书写困难：字迹潦草，拼写错误多，书写组织能力差。
6、数学困难：对数字不敏感，计算能力弱，难以理解和应用数学概念。
写作业困难
7、社会适应能力不足：凡事依赖他人，缺乏良好、彻底的学习习惯和方法。
8、动作迟缓：双手笨拙，身体协调性差，书写笨拙、幼稚，缺乏笔画。
9、学习兴趣缺乏：缺乏好奇心，对人、对事缺乏兴趣；或学习兴趣浅，范围窄，兴趣不能稳定持久。
10、缺乏学习动机：学习动机大多停留在短期、肤浅、消极的层面，具有徘徊的特点。
家庭、学校和社会可以为学习困难儿童做的基本任务：
1、家庭层面：
（一）积极参与学校教育：家长应积极参加学校组织的家庭教育指导和家校互动活动，了解学校正常教育教学工作，积极配合学校管理教育学生。
（2）引导孩子体验社会：家长应利用节假日、休息日等时间，带领或支持孩子进行户外活动、游览观光，积极参加各种形式的实践活动，帮助孩子亲近自然，开阔视野，增长知识，提高素质。
（3）提供健康的家庭氛围：家长与孩子相处时应保持轻松愉快的态度，多鼓励、表扬孩子，让孩子更加自信，多关注孩子的社会交往和同伴关系。
2、学校级别：
1.完善沟通联系机制。学校要健全与家长的沟通联系机制，提高家庭教育指导的有效性，引导家长通过家长委员会、家长委员会等就学校管理、教育教学等问题提出意见和建议。其他家校合作组织。
2.提供学习指导：学校应及时向家长反馈学生在校情况，同时通过家访等方式主动了解学生在校外的生活、学习、身体状况等。
3、社会层面：
（一）积极参与家庭教育指导服务。社区、村等基层单位要协调社会资源，加快家庭教育指导服务点建设，为家长提供家庭教育指导服务。
（2）为青少年提供成长空间：博物馆、科技馆、文化馆等各类场馆以及青少年宫、儿童活动中心等校外综合资源单位，可充分利用其自有资源搭建平台，为青少年提供支持服务。
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