编者注

在今年年初，正式颁布了“强制性教育英语课程标准（2022 Edition）”。新课程标准的研究，理解和实施是基础教育社区普遍关注的话题。为了帮助教师更好地掌握课程标准的本质，我们对新课程标准中的几个重要问题进行了详细的解释。

Quote：Wang Qiang。 2022年。全面，准确地了解英语课程的内容是实施课程目标的先决条件[J]。英语学习，（4）：18-33

如何理解和学习

课程内容的六个要素的评分要求是什么？

1。主题

让我们首先以主题为例分析必修教育课程内容的特征。该主题包含三个级别，即主题类别，主题组和子主题。主题类别（高中称为主题上下文）和主题组基本上遵循高中的概念，并为学生提供主题类别或学习范围。义务教育和高中之间的差异主要反映在选择子主题中。由于确定主题类别和子主题是教科书选择和教师教学的重要参考，因此主题的选择必须有利于逐渐促进学生在强制性教育阶段的语言发展，学生的身心健康成长以及正确的世界前景，对生活和价值观的形成。

主题类别，主题群体和子主题应具有独特的教育取向和明确的教育价值。他们应该能够指导和帮助学生学习生活，学习做事并学会成为一个人。指导学生学会认识自己，他人，社会和世界，学会与人，自然，保护环境和保护自己相处；它还应该有利于他们扩大国际视野，了解世界文化，了解科学和技术发展，学习科学精神，遵守道德准则，增强文化信心，很好地讲述中国故事，发展核心识字素养并建立对生活和价值观的正确看法。

强制性教育1至3级主题类别和内容要求人和自我

从上表中，我们可以发现，在人和自我的类别中，小学的一年级和二年级的子主题与学生的日常生活，学校生活，学习习惯，自我管理，健康的饮食，健康的心理学和行为，情感表达和管理，劳动力表达，劳动力息，劳动习惯等，反映出学生的能力和成为人的能力。

第三级子主题强调了初中学生的生活方式和学习特征，提高了珍惜生活，抵制挫败感，学习方法和策略的应用，还提高了自我意识和自我提高，专业的启蒙，专业的启蒙，专业精神，专业精神，劳动力，劳动力，劳动力，劳动力，劳动力，劳动力，劳动力和劳动力，财务，财务，财务和努力，并努力维持和努力，并竭尽全力。这些子主题的选择有利于更好地指导初中学生对生活和价值观的正确看法，并帮助他们变得更好。

强制性教育1至3级主题类别和内容要求人和社会

注意：此表和下表中的星号表明，该主题组的内容要求仅针对2级和第3级的学生，并且对1级学生没有任何要求。

该表介绍了人和社会的主题类别。这些子主题不仅为学生提供了丰富的人文和科学知识的主题范围，还为指导学生学习团队合作，社区服务，文明的礼节和责任提供了丰富的内容指导。

此外，在人和社会的主题中，还要特别关注通过英语学习来指导学生了解他人，社会和世界，包括学习人和他们为社会做出杰出贡献的人；学习相关的知识和中国风景景点和历史景点的访问经历；了解世界上主要国家的传统节日，丰富文化经验；了解家乡和社会的变化，历史发展和未来的想象力；丰富人文和艺术领域的知识，例如艺术形式的文化价值，例如中国和外国电视，戏剧，音乐，舞蹈，绘画，建筑，建筑等，学习优秀的艺术家及其艺术成就等，并关注科学发展。这些主题的选择为学生提供了丰富的材料，以促进祖国的出色传统文化，建立文化信心和体验外国文化。

强制性教育1至3级主题类别和内容要求人与自然

上表介绍了人与自然的主题类别。可以看出，它的重点是指导学生逐渐建立对从小学到初中的自然的爱，保护和探索。

第一级子主题始于学习和了解天气和日常生活，重点关注季节性特征和变化，季节与生活之间的关系，周围的自然现象和生态环境以及常见动物和动物的特征和生活环境。

第二层的过渡是学习中国主要城市和家乡的地理位置和自然环境；世界主要国家的名称，地理位置和自然景观；人与自然之间的相互依存以及绿色生活的概念和行为；它还包括充满爱心和治疗生活，了解自然灾害，如何确保人身安全以及对预防灾难的基本知识。它强调需要体验和热爱自然，保护动物，建立绿色生活概念，保护环境并建立安全感，等等。

第三级子主题指导学生更多地了解世界上主要国家的地理位置，不同地区的生态特征和自然景观；学会爱与尊重自然，并与自然和谐相处；分析环境污染，并形成环境意识和行为；有意识和措施防止自然灾害确保人身安全和自我保护；最后，它还涉及对地球和宇宙的探索，航空航天的发展等。

总体而言，主题的分布和选择充分考虑了不同学校阶段的学生的年龄和认知特征。所选的内容逐渐丰富并从生活到社会再到自然，反映了学生在语言，认知和情感方面的高级发展需求。在强制性教育阶段学习后，学生可以发展语言技能，奠定人文基础，增强跨文化意识，发展跨文化的沟通技巧，并为建立具有共同未来的人类和正确世界前景的社区的感觉奠定了基础，对生活和价值观的看法。

2。话语

六个要素的第二个要素是话语。文本带有主题和内容。将话语作为实施语言教学的载体提供了一种解决方案，以解决很长一段时间以英语课程中基于词汇和语法知识的零散和效率低下的教学问题。话语是一种表达意义的语言单元，是人们使用的一种常见语言形式。生活包含多种模态的话语。只有学生根据话语学习，他们才能真正发展使用语言来理解和表达的能力。

学生在义务教育方面学到的话语类型与高中的话语显着不同，尤其是在第一和第二层的要求下。慈善教学课程标准的新版本应反映慈善机构教孩子的实际生活，并符合慈善教学阶段教给儿童的慈善教学特征。有关特定内容要求，请参见下表。

强制性教育级别1至3个话语内容要求

并不难看到与第1级和第2级有关的话语类型更符合小学生学习的话语特征，并且在小学生喜欢的生活中大多是流行和熟悉的形式。例如，第一级包括民谣，歌曲，押韵，每日简短的对话，独白，图片故事，叙事日记，角色介绍，项目介绍，位置介绍和信件，通知，生日和新年贺卡，这些贺卡通常在日常生活中使用。此外，它还包括一些提示，标志，菜单，购物清单，简单图表，图片等。您将在日常生活中接触到。随着成绩的提高，小学5至6年级的学生与他们的实际生活和未来发展需求越来越紧密相关。

3。语言知识

课程内容中语言知识的内容（例如发音，词汇，语法，话语和务实知识）也需要在三个层面上，完全考虑到每个级别的学生的年龄特征，认知水平和语言发展法律。

关于发音知识的要求，新版本的教学课程强调发音和语义是密不可分的，语言依赖于发音来实现其社交交流功能。

第一级的重点是让学生感知简单的拼写规则，并尝试借助拼写规则来拼写单词；同时，感知和模仿说英语，并体验单词的口音以及句子的上下曲调。

第二层的要求是，学生必须能够借助拼写规则拼写单词；使用正确的发音和语气来阅读您所学的对话和简短文章；用句子中的单词重新读书来表达他们的态度和情感；能够感知和模仿说英语，并了解一系列含义，语调和节奏；同时，要求学生基本上使自己的发音正确，并且在口腔表达过程中自然而流利的语气。

第三级要求初中学生了解语言学习中发音的含义及其在上下文中的表达功能；确定口头表达中的含义群体，并根据口头交流中的含义组表达；能够根据发音特征（例如压力，意义群体，语调和节奏）的变化来感知和理解说话者的含义，意图和态度；并能够借助压力的变化，含义群体，语调，节奏等表达不同的含义，意图和态度；同时，初中生不仅应该根据发音规则拼写单词，而且还应该学习语音符号并能够根据语音符号拼写单词；并能够使用语音符号知识在查找字典时学习单词的发音。

关于词汇知识的要求，新版本的教学课程强调词汇是指语言中所有单词和固定短语的总和。词汇学习不仅在于记住单词的发音，形式和含义，而且还涉及学习某种单词形成知识。更重要的是，通过聆听，讲话，阅读，阅读，阅读，写作和其他活动中的其他活动，我们可以理解并表达与各种主题相关的信息和观点。具体要求是：

在第一阶段，学生应该知道单词是由字母组成的。他们应该能够借助图片和真实对象理解词汇的含义。他们还应该能够根据视觉或听觉提示（例如图片，动作，动画，声音等）讲单词和短语。他们应该能够根据单词的声音，形状和含义学习词汇，并理解上下文中词汇表达的含义。

在第二阶段，学生应该能够在上下文中理解词汇的含义，并在应用中逐渐积累词汇。他们可以使用词汇来描述特定环境中的事物，行为，过程和特征，并表达与主题相关的主要信息和观点；词汇的要求是能够最初使用约500个单词（请参阅词汇教学课程标准的新版本的附录3）来交流和表达指定的主题。此外，他们可以根据实际条件以及一定数量的成语或固定组合在第三级词汇和相关主题的范围内接触并学习100至300个单词。

在新版本的词汇教学课程中，词汇的要求是，学生必须能够学习相关主题并使用约1,600个单词进行沟通和表达（请参阅词汇教学课程的新版本的附录3）。他们还可以根据实际条件在相关主题中联系并学习100至300个单词以及一定数量的字体或固定组合。

关于语法知识，新版本的教学课程标准指出，英语语法知识包括词汇知识和句法知识。词汇方法着重于单词的形态变化，例如名词的数量和网格，动词的时间和状态等。语法侧重于句子的结构，例如类型，组成，句子顺序等。词典和语法之间的关系非常紧密。

同时，新版本的教学课程标准强调，在语言使用中，语法知识是“形式方式”的统一性，它与发音，词汇，话语和务实知识紧密相关，并且直接影响了语言理解和表达的准确性和准确性。下表显示了新版本的慈善教学课程标准的三个级别语法知识内容的要求。

强制性教育一级至三个语法知识内容要求

从上表中，我们可以看到，慈善教学课程标准的新版本更加关注小学3至4年级的学生的学习方法，也就是说，应通过三种形式进行：感知，理解和应用。也就是说，对于小学3至4年级的学生来说，教师不应向他们解释语法知识，也不应要求他们记住死记硬背的语法规则。从学习内容的角度来看，小学3至4年级的学生应了解当前和现在的渐进时期的形式，含义和用法；同时，他们应该利用学习的语法知识来描述上下文中的人和对象并进行简单的交流。

对于5至6年级的学生（二级级别），辅导课程的新版本要求他们学习常用简单句子的基本结构和表达功能，强调在话语中了解和学习的必要性。同时，慈善教学课程标准的新版本还要求学生学习过去和未来时代的语法形式，表达功能和特定用法，强调必须在上下文中进行语法知识的学习。此外，新版本的慈善教学课程标准还提出了特定的要求，让学生使用语法知识来做事，例如描述，比较人和对象，描述特定事件的发生，发展和结果，并描述时间，地点和方向。

显然，为此，学生必须学习和应用比较语法知识，学习和使用名词，形容词和副词等。同时，他们还必须学习过去的语法知识，学习介词短语，时间的副词，位置的副词等。语法新版本的语法以及学习语法知识的新版本的要求强调，学习语法的目的不仅是用于语法，而且还用于提高知识和表达能力的能力，并表达了词的能力，并能够表达出来的知识和表达的功能。

对于初中学生（3级级别），随着年级的增长，慈善教学课程标准的新版本也有更多的学习语法知识要求。但是，学习语法知识的概念没有改变。第三级语法知识内容要求的第一篇文章强调，学生最初应该意识到语言使用中的语法知识是“形式上使用”的统一性，并且明确指出，学习语法的目的是使用语法知识来理解和表达上下文中的含义；第2至4条提出了对语法学习内容的要求以及使用语法知识的能力。例如，您需要了解句子的结构特征，例如类型，构图，单词顺序和主题 - 主体呈现的一致性。

慈善教学课程标准的新版本为初中学生的语法知识学习增加了一定的合理要求，为学生奠定了基础，以便从一个示例中学习并更准确地了解，尤其是表达。这也是学生建立某种语言意识的必要知识。为了学习语法知识，新版本的教学课程标准要求学生理解口语和书面话语中的含义，并了解在理解过程中学到的语法的形式和表达功能；最后，学生必须能够利用他们学到的语法知识在上下文中描述，描述和解释等。在强制性教育阶段，特定语法项目的学习范围在新版本的圣经教学课程标准的附录4中介绍。

除了提出的发音，词汇和语法知识外，语言知识还具有话语知识和务实的知识。这两个项目是强制性教育阶段的英语教师和学生的新知识要求。

这里的话语知识与六个要素之间的“话语”元素不同。六个要素之间的话语是指话语的类型，而话语知识属于语言知识的类别，特别是指不同类型话语的信息组织方法，例如结构特征，语言特征和连接手段。

学生需要学习话语知识，因为在基于主题的含义探索教学中，话语是主要的学习载体。基于话语理解和基于话语的有效沟通的有效沟通已成为学生语言能力的一种重要形式。因此，只有通过学习和掌握话语知识，学生才能更有效地使用话语知识来进行阅读理解，并有效地口头和书面表达。下表显示了对新版本的慈善教学课程标准的讨论的要求。

强制性教育1至3级话语知识要求

关于务实的知识是什么，新版本的慈善教学课程标准给出了明确的定义。务实的知识是指准确理解他人并在特定背景下适当表达自己的知识。那么，务实的知识到底包括什么？它主要包括了解沟通的目的，沟通场合的形式，参与者的身份和作用，以及选择语言形式的能力，例如正式或非正式，直接或委婉的，口语，口语或书面，以及适当交流和与他人进行交流和交流。

从此可以看出，务实的知识是使沟通和表达适当有效的先决条件。换句话说，如果学生只能正确使用语法和词汇知识，则无法确保其语言使用的有效性，因为正确，适当有效的表达取决于用户是否可以根据场合，目的，目的等选择适当的语言形式，词汇和沟通策略来进行交流。因此，在语言学习的过程中，教师需要为语言使用创造一个良好的情况，并阐明在交流情况下角色之间的关系，以确保传播者选择的语法形式和特定的词汇是正确且适当的。下表显示了对新版本的慈善教学课程标准的务实知识的具体要求。

强制性教育一到三个务实的知识内容要求

在课程内容的六个要素中，我们更详细地解释了其中的三个，而其他三个要素，即文化知识，语言技能和学习策略的分级内容要求。由于空间有限，我们只会在此处简要介绍。对于特定要求，要求教师通过阅读新版本的慈善教学课程标准来进一步了解和学习。

4。文化知识

六个要素中的第四个是文化知识。慈善教学课程标准的新版本指出，文化知识主要包括两个主要知识类别：物质文化和无形文化。前者是指食品，衣服，建筑，运输以及相关发明和创造等知识；后者是指哲学，科学，历史，语言，文学，艺术，教育以及价值观，道德培养，美学利益，劳动意识，社会规范和习俗等知识。学生对文化知识的学习不仅限于理解和记住特定的知识点，还可以扩大国际视野，增强对国家的感情，奠定人文主义背景和科学精神，更重要的是要发现和判断文化知识背后的态度和价值观。

应该强调的是，教师应该意识到，获得文化知识的过程是从外部到内部的逐步转变过程，这是一个知识以“精神种子”形成个人思想，智慧和美德的过程（郭Yuanxiang，Wu Hong，2018年）。通过学习新知识，学生可以重建或丰富原始知识，发展自己的意识形态含义，区分对与错误，虚假，虚假，吸收文化本质，培养内在的精神并发展核心素养。

5。语言技能

第五内容是语言技能。慈善教学课程标准的新版本与2011年的慈善教学课程标准不同。语言技能内容要求的介绍不是根据听力，说话，阅读和写作，而是根据理解技能和表达技能分别介绍。此外，在聆听，说话，阅读和写作的四种技能中，添加了“看到”的技能。倾听，阅读和观看是理解技能，说话和写作是表现力的技能。语言技能的“看”通常是指在多模式话语中使用图形，表，动画，符号和视频的技能来理解含义。课程标准指出，除了使用传统的阅读技能了解多模式话语外，它还需要观察图表中的信息并了解符号和动画的含义。

6。学习策略

第六个内容是学习策略。学习策略的有效应用是学生发展学习能力的重要先决条件。慈善教学课程标准的新版本与2011年的慈善教学课程标准不同。学习策略基于三个层次，从四个维度，即元认知策略，认知策略，交流策略和情感策略。将元认知策略放在首位，因为有效使用任何策略不能与元认知策略的作用分开。元认知策略可帮助学生计划，监测，评估，反思和调整学习过程以提高其独立学习能力；认知策略可帮助学生使用适当的学习方法，方法和技术来处理语言信息以提高学习效率；沟通策略可帮助学生发起，维持沟通并改善沟通效果；情感管理策略可帮助学生调节学习情绪并保持积极的学习态度。

作者个人资料

Wang Qiang是外语和文学学院的教授兼博士主管，北京师范大学，外语教育与教师教育研究所主任。教育部基础教育教学指导委员会成员，教育部基础教育外语教学专业委员会主席，教育部一般高中英语课程标准和强制性教育课程标准的修订小组主管，中国比较研究协会的外语教师教育和发展专业委员会主任。

文章结尾处的福利

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