Peizhi学校的劳动技能教育可以帮助特殊学生更好地适应生活并融入社会，并且对特殊学生的发展具有重要意义。基于深入分析，参考和吸收相关的家庭和外国研究结果和实践经验，并与Peizhi School学生的生理和心理发展的特征相结合，根据PEIZHI学校的生理和心理发展的特征，根据PEIZHI学校的义务劳动技能的当前标准进行了编辑。它的目的是使学生能够通过自助服务，家务劳动，公共福利和简单的生产劳动技能来形成独立或半独立的生活能力，为在社会生活和就业中平等地参与奠定坚实的基础。

“当前的Peizhi学校强制性教育劳动技能标准”（以下称为“当前标准”）由“国家中型和长期的教育改革和发展计划（2010- 2020年）”和“特殊教育改进计划（2014-2016）”为指导，并遵循“指导”，并遵循PE的概念和基础教育概念的基础教育概念。强制性教育课程设定实验计划”，并参考“ 3-6岁儿童学习和发展的指南”，并根据深入的分析，参考和吸收相关的家庭和外国研究成果以及实践经验的参考和吸收，并结合Peizhi School学生生理和心理发展的特征。

1。课程性质

劳动技能教育的主要目的是使学生能够通过实践学习来掌握必要的劳动技能并提高社会适应性。因此，这些课程是实用的，面向生活的，全面的和开放的。

就实用性而言，该课程侧重于知识和行动的统一性以及手和大脑的使用，以便学生可以通过实践获得劳动技能和劳动经验，并专注于解决问题并获得直接经验。因此，实用性是将劳动技能课程与其他课程区分开的最大特征。

在生活方面，该课程基于学生的生活环境，并选择对生活至关重要的劳动技能，对学生作为组织设计的教育资源有益。让学生运用他们学到的知识和技能，并不断获得独立生活的能力。

在全面方面，该课程具有多学科交叉融合的特征。课程内容不仅与其他生活适应课程紧密相关并密切相关；同时，劳动技能的学习与其他学科中知识的转移和应用是不可分之的。

在开放性方面，该课程基于现实，并着眼于未来的发展需求；在考虑课程的普遍性时，它注意学生及其生活环境的特殊性。

2。课程的基本概念

本课程的起点和目的地是满足学生的生活需求，而所教授的知识和技能是为学生参与社交生活的服务。通过课程学习，学生可以体验生活，获得技能，提高功能并提高生活能力。由于学生具有不同水平的残疾和类型，因此该课程应针对所有学生，还应专注于个体差异，并根据学生的能力和特殊需求进行教学。

该课程充分利用各种资源来指导学生参与家庭，学校，社区和社会的各种实践，从而获得了劳动知识和技能，以服务于自己和他人，并适应生活和社会。

该课程不仅要求学生掌握基本的劳动技能，而且还使他们能够获得成功的劳动经验，提高劳动意识，学会交流和合作，并形成良好的劳动习惯和健康的心态。

该课程依赖于现代医学和康复技术的成就来发展潜力和改善学生的功能，从而提高了他们的感觉运动水平，认知水平，沟通和沟通能力，促进他们的身心健康，并保持对生活和心理前景的积极和乐观的态度。

iii。课程目标

“货币标准”的总体目标是：通过研究自助服务，家务劳动，公共福利劳动和简单的生产劳动技能，学生可以形成独立或半独立的生活能力，为在社会生活和就业中平等参与奠定基础。总体目标是通过三个维度实现的：“知识和技能目标”，“过程和方法目标”以及“情感态度和价值目标”。

学术阶段的目标还需要从低年级，中年级和高年级的三个阶段的上述三个维度表示。低年级课程以学生为中心，专注于分类和清洁个人物品。在此阶段，主要重点是学生的劳动技能启蒙，培养他们的劳动意识，并为养成良好的劳动习惯奠定基础。中年级课程集中在个人和家庭上，提高了自助劳动技巧和家务技能，增强了劳动力的兴趣，并最初掌握了解决实际问题的劳动力；高年级课程从家庭和学校扩展到社区和社会，使学生能够学习初步的专业知识和技能，增强对劳动爱的热情，并提高劳动力技能的全面应用能力。

4。课程设计思想

作为耕种学校的一般课程，劳动技能课程必须遵循特殊教育法则，以满足学生的发展需求，同时反映了该学科的特征。通常，垂直课程设计分为三个阶段：较低等级，中级和上年级。每个阶段的课程目标和内容也在序列上进行渐进，并在前后连接。同时，课程目标以三个维度表示，即知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观。水平地，每个学习阶段都有四个类别的课程内容：自助劳动技能，家务劳动技能，公共福利劳动技能和简单的生产劳动技能。不同学校阶段的四类课程内容，尤其是在较低年级的自助劳动技能的选择中，强调了技术在生活中的应用，并且需要避免跨重复课程内容适应生活的课程内容。

同时，课程内容的选择也遵循5个原则：生活原则 - 课程内容来自生活，突出透视和可操作性，并满足学生的生活需求；整合原则 - 强调与其他学科的相互合作，削弱了化学的界限，并加强了与相关学科的联系，尤其是与教育和康复的结合；系统原则 - 该课程遵循儿童身心发展的定律以及劳动技能课程的特征，并逐步构建课程系统；多样性的原则 - 考虑到差异，课程内容与时代的步伐保持一致，分为基本内容和扩展内容，扩大学生的视野并提高了活动效率；实用性原则 - 该课程要求学生自己操作和执行实践应用，与人生实践紧密相结合，并且非常实用。

V.课程内容

劳动技能课程的整体设计基于九年的强制性教育系统。基于“个人生活”，它继续扩展并扩展到家庭生活，学校生活，社区生活和社会生活。它分为主要技能的四类（自助劳动，家务劳动，公共福利劳动和简单生产劳动）和17个项目。同时，这些项目在低，中和高的三个阶段中有不同的要求，难度是按一层进展并不断增加。该课程内容是为了结合课程目标，并以实用和操作形式进行培训。

vi。实施建议

“货币标准”的实施建议特别详细介绍了“如何教”劳动技能课程的问题，并提出了更多的指导，实用和运营建议和策略。具体而言，它包括教学建议，评估建议，教科书写作建议，课程资源开发和利用建议以及保证措施，这些措施反映了劳动技能课程的实用性，生活方式，生活方式，全面性和开放性。

（i）教授建议

“货币标准”的教学建议主要是从四个部分中解释的，即：专注于基础知识，反映综合，尊重差异并关注安全。

“关注基础知识”要求在实施课程期间，学生可以从最基本的自助劳动技能开始，奠定坚实的基础，然后逐渐过渡到家务劳动，公共福利劳动和简单的生产劳动技能。

“提高综合性”要求课程的实施侧重于多学科渗透，加强与生活适应和康复培训等课程的联系和整合，并通过多个渠道实施。

“尊重差异”强调学生之间的个体差异，并进行了分层的教学和个人辅导。

“专注于安全”要求教学遵循“安全第一”的原则，并采取安全教育和保护措施。

（ii）评估建议

课程标准认为，评估的目的是发现学生学习中的问题，改善教学策略和方法，然后完全动员学生对学习和促进学生发展的热情。

评估内容涵盖了劳动知识和技能的掌握，劳动技能的全面应用以及劳动态度和习惯的培养。

评估类型主要基于发展评估和形成性评估，并采用定性评估和定量评估的组合。

评估主题要求学生，老师，父母和其他相关人员参加，所有成员互动和分享以共同促进学生的进步和发展。

评估方法应具有灵活性和多样性，并且可以使用各种方法来使用工作显示，成长记录袋，每日观察和舞台评估来评估它们。

（iii）关于写教科书的建议

“货币标准”建议劳动技能课程教科书是以教师教学书籍的形式介绍的，完全反映了劳动技能课程的性质，基本概念，课程目标和内容，并专注于课程的运作。

教科书汇编还必须基于学生的身心发展需求，基于我国的民族条件，并具有多学科学科的全面观点。教科书的每个教学单位应分为三个部分：教学活动，相关信息和教学建议。

（iv）有关课程资源的开发和利用的建议

“货币标准”鼓励Peizhi学校组织和利用有利于基于现实的课程开发的各种资源。我们不仅应该根据当地条件开发和利用学校的所有资源，而且还应该充分利用家庭资源并探索社区和社会资源，以便家庭和社会的才能，物质资源以及学校资源可以相互补充。

课程教学资源应反映时代的特征，并适应科学和技术趋势的发展；他们还应反映个人特征，尊重学生的个体差异，并满足学生的不同需求。

（v）保证措施

为了确保课程的平稳实施，相关的教育行政部门应改善课程管理系统，并在课程管理指导和教师培训方面做得很好。

在课程管理方面，“货币标准”要求教育行政部门管理劳动技能课程，教学和研究部门在劳动技能课程方面做得很好，学校应该在实施劳动技能课程方面做得很好；同时，有必要加强教师团队的建设，建立和改善课程培训机制，组织学科培训和进一步的学习活动，并鼓励教师开展研究和实践活动以进行自我教育和改进。

（这篇文章来自“现代特殊教育”，略有删除和修改。作者单位：Minnan师范大学教育科学学院，363,000。标题图片来自互联网）

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